Transformasi Digital Dalam Pendidikan Agama Islam: Peran Chatgpt Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Di Kalangan Siswa Sekolah Menengah
DOI:
https://doi.org/10.55583/jkip.v7i1.1811Keywords:
Chatgpt, Berpikir Kritis, Pendidikan Agama Islam, Kecerdasan Buatan, Pembelajaran Digital.Abstract
Transformasi digital yang ditandai dengan hadirnya kecerdasan buatan generatif seperti ChatGPT membawa pengaruh signifikan terhadap ekosistem pendidikan, termasuk pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Perubahan ini membuka peluang bagi siswa untuk mengeksplorasi materi keagamaan secara lebih interaktif, namun sekaligus menimbulkan tantangan yang berkaitan dengan validitas informasi, etika akademik, serta potensi melemahnya kemampuan berpikir kritis akibat kecenderungan mencari jawaban instan. Penelitian ini bertujuan menilai pengaruh penggunaan ChatGPT terhadap kemampuan berpikir kritis siswa SMA dalam pembelajaran PAI dengan menggunakan pendekatan kuantitatif melalui desain eksperimen semu tipe non-equivalent control group. Sampel melibatkan 30 siswa kelas X yang dibagi menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Instrumen tes berpikir kritis disusun berdasarkan adaptasi Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal dan telah melalui uji validitas serta reliabilitas dengan hasil Cronbach’s Alpha sebesar 0,924, menunjukkan konsistensi internal sangat tinggi. Analisis data dilakukan menggunakan uji Mann–Whitney U karena syarat normalitas dan homogenitas varians tidak terpenuhi. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara skor posttest kelompok eksperimen dan kontrol (p = 0,007), dengan nilai efektivitas r ≈ 0,49 yang termasuk kategori sedang. Temuan ini mengindikasikan bahwa penggunaan ChatGPT secara terarah dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran PAI. Penelitian ini menegaskan pentingnya integrasi kecerdasan buatan secara pedagogis, etis, dan teologis guna memastikan siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan instan, tetapi mampu mengembangkan penalaran yang mendalam dan bertanggung jawab dalam konteks keislaman
References
Abbas, A., Latif, F., & Khan, M. (2024). AI integration in religious education: Opportunities and challenges. Journal of Digital Pedagogy, 12(1), 45–59.
Acosta-Enriquez, J., Torres, R., & Molina, S. (2024). Critical thinking development through AI-assisted learning: Evidence from secondary education. International Journal of Educational Technology, 18(2), 77–95.
Arikunto, S. (2020). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.
Archila, P., Chaves, A., & Molina, J. (2024). Dialogic learning with AI tools in secondary education: Pedagogical implications. Research and Practice in Technology-Enhanced Learning, 19(3), 122–139.
Bilad, M. R., Rahman, S., & Hidayat, T. (2024). Creative thinking in PISA 2022: Implications for Indonesian education. Journal of Educational Measurement, 15(1), 1–13.
Chanda, S. (2025). Ethics of artificial intelligence in education: Challenges for moral development and responsibility. International Review of Ethics in Education, 8(1), 66–82.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). SAGE Publications.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment.
Farrokhnia, M., Noroozi, O., & Hatami, J. (2024). Generative AI as a learning partner: A systematic review of educational applications. Computers & Education, 210, 104275.
Ghozali, I. (2021). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM SPSS. Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Heale, R., & Twycross, A. (2019). Validity and reliability in quantitative studies. Evidence-Based Nursing, 22(3), 68–70.
Hermila, S., Yusof, A., & Rahman, N. (2024). Students’ perceptions of ChatGPT in classroom interaction. Asia Pacific Journal of Education, 44(2), 188–204.
Kasman, K., Arifin, M., & Yusuf, M. (2022). Problematika pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA. Jurnal Pendidikan Islam, 7(1), 25–40.
Kurata, K., Matsuo, M., & Suzuki, A. (2025). Artificial intelligence and critical thinking: Risks of cognitive overdependence. Journal of the Learning Sciences, 33(1), 55–78.
Leelavathi, R., & Surendhranatha, S. (2024). Pedagogical potentials of ChatGPT in higher education. Education and Information Technologies, 29(4), 4457–4475.
Lin, T.-J., Chen, S., & Huang, C. (2024). Observational frameworks for digital classroom interaction. Journal of Interactive Learning Research, 20(2), 133–150.
Luo, Y. (2024). Natural language processing for personalized learning assessment. Journal of Artificial Intelligence in Education, 32(1), 78–101.
Nofamataro Zebua, N. (2024). Assessment framework for higher order thinking skills in secondary education. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 15(2), 55–70.
Ocampo, J., & Gozum, J. (2024). Epistemic reliability of artificial intelligence in religious contexts. Journal of Philosophy and Theology in Education, 18(1), 21–39.
OECD. (2023). Artificial intelligence in education: Challenges and opportunities. OECD Publishing.
OECD. (2024). PISA 2022 creative thinking framework. OECD Publishing.
Plonsky, L., & Oswald, F. L. (2023). Effect sizes for nonparametric tests in educational research. Educational Research Review, 39, 1–15.
Rahmawati, N. (2022). Kesiapan sekolah dalam transformasi digital pendidikan. Jurnal Teknologi Pendidikan, 24(3), 211–223.
Siyoto, S., & Sodik, A. (2023). Dasar metodologi penelitian. Literasi Media.
Sugiyono. (2021). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Sujarwo, S. (2022). Dampak teknologi terhadap karakter belajar siswa. Jurnal Pendidikan Nasional, 10(2), 99–112.
Williams, L. (2024). Academic integrity in the age of artificial intelligence. Journal of Academic Ethics, 22(3), 215–231.
